田字格助学

 找回密码
 立即注册
搜索
热搜: 活动 交友 discuz
查看: 793|回复: 7

2018春季学期新支教线上培训四:《给教师的100条建议》 [复制链接]

Rank: 9Rank: 9Rank: 9

发表于 2017-11-23 15:18:09 |显示全部楼层

书目:《给教师的100条建议》
推荐人:肖诗坚
百度云盘链接:https://pan.baidu.com/s/1i5IbjwD

导读及思考:

这本书很经典,特别是在中国,肖老师说,她相信每个在中国受过正规师范教育的人都应该读过此书,如果没读过此书,你最好不要说自己在教育界“混”过啊~~呵呵~

必须说明一点,这书有点老,毕竟是前苏联时期的书籍,使用的词汇不仅有点老掉牙,甚至还有点“赤色”,比如:脑力劳动者,封建残余等等,但肖老师认为,这并不影响作者从丰富的教育实践中提炼出教育理念的卓越性,更可贵的是,作者以百题问答形式,全面、实用、深入浅出地回答了教育实践中可能遇到的问题及解决问题的对策。

田字格每年都把这本书放在必读书单里,也给每个支教点配有此书,但确实有很多支教老师没有认真读此书,因为当支教老师在群里分享自己的一些经历和困惑时,读过此书的一定会想:哎,TA一定没有认真读《给教师的建议》,否则。。。

所以,如果你还没有读过,请认真阅读;如果读过,请再次深读,这对于即将走上讲台的你将非常有用。当然,读完是要回答问题的。

针对本书,往届老支教们提出了一百个问题(随后附上~~) 。
请新支教们先解答以下十道必答题,再从后面的第61-100题里自选五题回答。

01:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况在回答此题)
02:了解一下不同的支教老师平时的时间是如何安排的?你将如何安排?
05:两套教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的阅读书单有什么建议?(可以向阅读组索取一份书单,提提你的建议)
11:思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
15:请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
24:了解一下你将去学校的阅览室和班级图书角,结合书上方法,说说你将如何使用这些书。34:如何了解支教点孩子们的思维和智力,您打算怎么去发展他们?
42:良好的阅读取决于多种因素,请试举例说明(至少四个)?你觉得良好的教学效果到底取决于什么?试用自己的话简述。
46:作者的教师日记都记录过哪些方面的内容?其中占重要地位的是哪方面的记录?为什么?并试举例说明。
作者会在自己的教师日记中单独空出几页,是用来做什么的?他是如何运用这部分记录内容的?用自己的话简要说明即可。
55 :文中说“这就是我们教师应当培养学生具备的品质”。请问这句话指的是什么样的品质?

请2018春季学期新支教用1周的时间阅读并思考上述问题,并将你的思考整理成文字,回复在本楼里。

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2017-12-17 14:57:03 |显示全部楼层
Q1:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后面的理论支撑是什么?你觉得在你的支教点可用吗?
在帕夫雷的数学课上,他把学生根据特长差异以及智力差异分成了不同的五个小组,并对每个小组进行不同的有针对性的教育。理论支撑是因材施教,根据学生不同的情况来采取不同的教育方式及内容。
我即将去到的是兴隆小学,我认为在这个支教点分组教学的模式是可用的,但是我会在分组过程中多考虑到一个性格差异的因素,再结合学生的接受能力,智力发展状况进行分组。
Q2:了解一下支教老师平时的时间都是怎么安排的?你会怎么安排?
在课余的时间进行备课以及批改作业,选择一些老师的课经常去听,吸取其中可学习的地方。我在课余时间会尽可能腾出时间再去与孩子进行接触沟通,争取多掌握了解学生的情况,经常对孩子的各方面情况进行整理更新,以便于更有效的开展教学。
Q3:两套教学大纲具体指什么?你对田字格有的阅读书单有什么建议?
两套教学大纲具体指的是学生必须熟记并保持在记忆里的材料和课外阅读和其他资料的来源。学生可以整理记录下平常学习中需要牢记的知识点,便于记忆。课外的阅读可以有效帮助培养学生的求知欲,有了求知欲就有了兴趣,有了兴趣就会阅读,阅读量大了知识量也跟着扩大了。在田字格的阅读书单中,我认为可以加入一些励志类的图书,帮助孩子塑造积极向上的心理。
Q4:思考是新教材上课的一个阶段,请问思考在教学过程中老师要做的有什么?
在教学过程中老师首先要做的也是我看来最为重要的,就是引发孩子思考,激发起孩子的求知欲,当他极其渴望知道一件事时,他就会进行思考。比如在学习一知识点之前,先抛出一个问题,引起学生兴趣,在讲解之后再让学生回顾问题,提出新的问题,反复思考,增强知识巩固性。
Q5:请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为老师我们应该怎样做才能有效的减少批改作业的时间?
在日常教学中我会重视且认真的批改作业。作业是学生对于知识接受效果的一个反馈,通过每一个学生的作业,我可以从中有效了解这个学生的学习效果以及知识掌握情况。作为老师,要想减少批改作业的时间,那就关乎到学生作业的质量问题,作业中出现的问题少了,自然时间就可以有效缩减。这就需要老师保证一堂课的教学质量,在课堂上进行练习时就尽可能要求学生不出错,认真完成,反复思考。
Q6:了解一下您将去学校的阅览室和班级图书角,结合书上说法,说说您将如何使用这些书。
阅读可以有效激发学生的兴趣,扩展学生的知识量,帮助学生的智力发展。教师应当培养学生终身阅读的能力,引导学生读书,教会学生读书。我将去的兴隆小学阅览室将图书分为了几个大类,可以帮助学生进行阅读选择。在班级里我会根据每一阶段的教学内容,认真选择放在班里图书角的书。组织阅读活动,将学生分成几个小组轮流阅读,并鼓励学生在阅读后提出问题并进行思考,记录下每本书中所引发自己思考的地方。阅读时间截止后,与学生共同探讨这些问题,一起思考。
Q7:如何了解支教点孩子们的思维和智力,您打算怎么去发展他们呢?
因为支教点孩子所在的地方是山区,知识量相对落后,所以发展孩子们的思维和智力是相当重要的。作为教师,应该多观察这些孩子的思考方式,培养他们的思考习惯,激发他们的求知欲。我会让孩子们从身边开始,观察身边事物,越细微越好,用一个思考本记录下所想要问的问题,多发现身边的“为什么”“怎么会”,留意身边的小细节,培养孩子思考的习惯。
Q8:良好的阅读取决于许多因素,请试举例说明(至少4个)。您觉得良好的教学效果到底取决于什么?请用自己的话概述。
1.智力发展状况。要有良好的阅读首先要看的懂书,老师应针对不同学生的智力发展状况帮助学生选择适合的书。2.求知欲。当一个学生求知欲越强的时候,那么他读这本书就会越认真,从书中得到的东西也会越多。3.图书的选择。想要有良好的阅读,那么书籍的选择是至关重要的,根据兴趣及阅读能力来选择读物,可以有效提高阅读的效果。4.阅读环境。要阅读首先要静心,想要不受周围事物影响对于学生是很困难的,所以阅读氛围也很重要。良好的教学效果在我看来主要取决于教师的教学方法和学生的学习能力两个方面。
Q9:作者的教师日记都记录过哪些方面的内容?其中占重要地位的是哪个方面的记录?为什么?请举例说明。
作者在教师日记中记录过的有孩子身体健康状况、智力发育情况以及学生家庭教育情况等。其中占有重要地位的是关于后进儿童的记录。因为这部分孩子的主观智力能动性相对较差,接受能力也比较落后,通过在上课期间对这些孩子的仔细观察,可以设计出更适合这些孩子的教学方法,也能更有助于帮助他们挑选阅读内容。
作者会在自己的教学日记中空出几页来,是用来做什么的?他是如何运用这部分来记录的?用自己的话简要说明即可。
作者在自己的教学日记中空出几页来,是用来记录自己的知识巩固性的想法。在教学过程中,总是会有很多新的灵感,比如说通过某一游戏设计可以有效提高学生某一方面能力,如果不及时记下这些灵感很有可能会很快流失掉。每个年龄段孩子的知识巩固性及其记忆能力都有着很大不同,通过记录和研究对比,教师可以进行详细分析,设计出更有效的记忆方法。
Q10:文中说:“这就是我们教师应当培养学生具备的品质”。请问这句话指的是什么品质?
这句话指的是“求知的欲望、认识的需要、使自己今天的精神生活比昨天更丰富”。求知欲是学生应当时刻具备的,就像是兴趣的开端,对每件事因为求知欲而去了解,日常积累,每天都能获取一些新的知识。
Q11:设想有哪些方法让孩子觉得学校是轻松愉悦的活动?
要让孩子觉得学校是轻松愉悦的,那就要让孩子爱上学校,热爱学习。当学习变成一件快乐的事,不再是压力的时候,那么学校自然就是轻松愉悦的了。作为老师,应当激发孩子的学习兴趣,当他有了兴趣,那么他做这件事就会是快乐的。增强学生的成就感,当学生掌握到每样新知识后,是需要得到肯定及赞扬的,增强学生的学习成就感可以让他们愉悦。
Q12:对于让学生自己组建学习(兴趣)小组,有什么建议?(对组建的方式、对于学生组建的指导……)
让学生自己组建就意味着学生是自由搭配选择的,我会建议学生尽可能的选择在自己真正感兴趣的小组,学习兴趣支配着学生的注意力,浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定;同时,兴趣又调节着情感,浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。
Q13:家长在学校教育中的作用是什么?对于留守儿童,家庭教育的缺失,你认为应该如何去尽量的补偿这一方面的教育?
家庭教育是孩子接受教育最初的地方,智力发展以及思维方式等与家庭教育都密不可分。对于一些比较缺失家庭教育的孩子,我会详细了解他们的具体情况,整理出需要弥补的方面,通过不同情况不同的方式去尽量补偿他们的家庭教育。
Q14:教育日记起到的作用是什么?你会做教育日记吗?应该如何做教育日记?
帕夫雷说过对于一节课的备课时间是一辈子,而教育日记就是一份一辈子的备课材料,教学日记可以整理记录下学生情况,帮助研究对于每一类学生的教学方法。我会做教学日记,我会像建档案一样尽可能多的记录下每个学生的学习能力、思维方式、性格兴趣等方面,通过研究制定出有针对性的教学方法。
Q15:请将本章中最后一段话写3遍(从“这件工作还要求特别尊重学生的人格”到结尾)。
1.这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童,应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。2.这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童,应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。3.这件工作还要求特别尊重学生的人格。不应当让一个不幸的、被大自然或不良环境造成艰难境遇的孩子知道他是一个能力低、智力差的人。教育这样的儿童,应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。
这段话提醒了我们作为教师,应当尊重每一位学生。对于一些被消极外界因素影响的学生,教师应该更有耐心的去指导,不光是知识上,更是心理健康上的引导。对于特别儿童要学会特别教育。

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-1-30 23:15:31 |显示全部楼层
01:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况在回答此题)
帕夫雷什按照学生水平和认知程度的不同,将学生分成了若干小组,每个小组的题目难度和多少都是不同的,教师对每个小组的要求也是不同的,每个小组的学生完成作业的方式(教师给予指导的多少)都是不同的。
这种分组教学法首先体现了孔子的“因材施教”的教育思想。每个孩子的智力水平、学习能力、反应能力、理解能力都是不同的,因此因人而异地采取教学,是我们应该学习和运用到教学之中去的。这种教学方法也非常符合杜威和陶行知的“做中学”的教育理论。每一组学生拿到不同的题目之后,首先是主动做题,通过思考和练习,找到自己的不足,在此基础上教师给予指导,这是非常符合儿童智力和身心发展规律的。再者,这也是学习金字塔理论的体现。学习金字塔理论告诉我们,学生自己学要比老师教能够学到更多,掌握的更牢固。
我觉得兴隆实验小学的学生人数较少,未必需要采取分组的教学方法,可以尽量采取一对一辅导的方式。每节课前,可以根据每个学生的学习特点和能力,进行评估,并分配不同难度的题目。上课时,可以先通过简单的例子让大家熟悉新知识,然后让学生自己通过练习巩固学习的知识点。再次,可以引导成绩较好的学生教后进生,达到互相学习的目的。此外,还可以将小游戏引入低年级数学教学中。


02:了解一下不同的支教老师平时的时间是如何安排的?你将如何安排?
大部分老师可能是批改作业,备课,抑或是听课,陪孩子玩耍等。
工作日期间的课余时间,我可能会选择多听课吧,向不同的老师学习教学经验,也学习其他专业方面的知识,如音乐、舞蹈、美术、书法等。此外,我每天习惯写教学日记即教学总结,总结一天的得与失。如果时间充分,可能会多看书,多通过网络学习创新教学理念和教学方法。
周末的话希望能够多休息,多走进大自然。教师需要通过休息让自己完成思考的升华,也需要走进大自然接触大自然,净化内心的浮躁和不安。大自然是我们灵感的源泉,无论是教学还是其他创造性活动,都需要大自然的恩惠。
在《给教师的建议》中,有一节提到备课的问题,大概意思是说我们所走过的路,所看过的书,所经历的事都会成为我们讲课的一部分,也就是我们备课的过程。所以我觉得课余时间多看多想多思,总是好事。不断地提升自己,才能更好地教学和育人。


05:两套教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的阅读书单有什么建议?(可以向阅读组索取一份书单,提提你的建议)
两套教学大纲 具体是指学生需要熟记和保持在记忆里的材料及课外阅读和其他的资料来源。
通过刘老师拿到了田字格现有的阅读书单,大部分书都没看过,所以对现有书单本身我无法给出意见。不过我注意到阅读书单是按照主题列的,这是比较好的方向。不过我觉得可以扩大阅读书单的范围,低年级主要是绘本,绘本难度都不大,因此可以增加书单的数量。高年级可以增加书单的范围,应该包含文史哲和理科等各方面的书。
比如我最近看到的《培孩子念童谣》系列,比较适合低年级孩子。再比如《把本子变成好看的手账简笔画》,这本书不属于知识类图书,但是里面所涉及的逻辑关系、颜色搭配、图画美术知识等,都是学生在阅读知识类图书时不容易学到的。因此书单可以包括很多类,教师应打开思路,列出不同种类的书单。再如书单中还可以加入如《三字经》《千字文》等中国古典文化名著,当然应该选小学生版本。总得来说,我觉得书单可以再丰富一些。一方面和主题搭配起来,另一方面应该考虑到不同的学生的不同阅读需求。
关于阅读,我还想说的是,哪些书是老师和孩子一起阅读,哪些书是孩子单独阅读,阅读完后要如何检查等,应该有系统性的规定和规范,这样才能提高阅读的质量。学校也应该设置配套的阅读活动,如演讲比赛,朗诵比赛,读后感比赛,讲故事比赛等一系列活动,还可以设置手抄报、笔字大赛、好文好句分享等活动。让学生将阅读后的成果充分展现出来。


11:思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
我觉得教师的思考可以围绕三个方面,一是教材,而是学生,三是自己。
首先针对教材,教师应该理清教材中的思路,梳理出教材中的重难点,找到教材中可以重新规划或者可以结合已学知识及联系生活的部分,并将这些知识进行重构,以达到让学生能够充分理解的目的。教材永远不只是教材,即使是部编版新教材也是给教师留出了很多发挥的余地,教材已经不再是“死”教材,因此如何将教材先变“薄”在变“厚”,需要教师发挥想象,也需要教师充分地思考。
其次,思考的对象是学生。学生处于什么水平,学习的特点是什么,接受新知识的能力和难点在哪里,有多少学生可以轻松自如地掌握新知识,有多少学生有学习困难,面对不同的学生如何设置新知识的讲述步骤和过程,如何检查学生是否掌握新知识,如何布置合适的课后练习……这些都是教师需要思考的问题。只有将这些问题想明白了,才能讲好一堂课。当然,当教师通过不断的试错和反思,渐渐地了解了学生之后,这样的思考将会变得越来越轻松。
最后,教师还要反思自己。因为每个教师也有自己的特点,有自己的知识结构特点,有自己的讲课特点,有自己的习惯等,这些也会影响上课的效果。当我们敞开心胸学习其他优秀教师时,应该反思这些方法是否适合自己,没有最好的,只有最适合的,因此教师应该找到适合自己和适合学生的教学方法。很多课是有共性的,要想每一节课都不一样是非常困难的,因此教师可以思考不同类型的课有哪些适合的方法,可以尽量尝试不同的教学方法。当然,创新不等于乱来,教师要思考的是自己的创新是否能够达到教学效果。


15:请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
我会认真地批改学生的作业。譬如英语作业,我会注意学生的字母格式是否正确,单词书写和释义是否正确,口头作业的话会注意发音等问题。作文作业的话,会注意字词句的应用,修辞的应用,还会了解学生在写作过程中所表达的心思,并尽力给每个学生多回复几句话,找到他们作文中的优点,并告诉他们。当然缺点也一样会指出来告诉他们。
    我觉得有效的减少批改作业的时间最根本的方法就是减少布置无效的作业。作业的多少和作业的有效性并非成正比。很多老师会布置大量的抄写作业,而抄写是最低效的一种作业形式。可以增加作业形式的多样性,比如语文的生字词,除了“每个字词抄五遍”之外,教师还可以让学生尽情地在黑板上练习,还可以让学生通过用彩笔绘画的形式写字词,还可以将学生分为若干小组,进行小组比赛,提高学生的积极性等。字词的掌握还可以通过大声朗读,因此教师可以通过不同的朗读形式让学生掌握这些字词。作业形式越多样,学生的积极性也相对会提高,教师的任务也会相应减轻。另外教师应该充分利用学生的才能,让学生之间形成互相监督、互相学习的良好形势,这样教师可以减少很多工作量。作业的检查和批改也未必非要通过全员,可以是抽查,抽查既可以是部分学生也可以是某个时间点全体抽查。作业的布置也应该根据学生的水平,布置不同的作业,这样可以达到因材施教的效果。


使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-1-30 23:16:37 |显示全部楼层
24:了解一下你将去学校的阅览室和班级图书角,结合书上方法,说说你将如何使用这些书。
我将要去兴隆实验小学担任一年级老师,虽然一年级的阅读需求还不是太高,但依然要了解学校所有的图书。作为三年期甚至更加长期的老师,我觉得首先要建立长期阅读计划。这个计划即针对学生,也针对我个人。当然这个计划不是凭空想象,而是根据学生的水平和阅读习惯,根据学校现有的图书数量和内容进行规划。我可能会用一个月或者两个月左右的时间了解学生和学校的图书,然后尽量根绝学生的特点为学生设置阅读清单。当然每个学生的阅读清单也是我的必读书目,只有了解了学生所读的书,才能更好地指导学生阅读。
然后,我会设置一系列的阅读活动,激发学生的阅读兴趣。如阅读周,阅读月,会以主题阅读的形式进行,并且设置一些诸如讲故事,朗诵,演讲等形式活动让学生展示自己阅读的成果。我还会在班里腾出一块地儿,专门展示学生阅读时手抄的好文好句,供同学们共同学习。每个月或半个月出一期班级读书报,通过绘画、设计、摘抄、读书感想等方式,让学生充分参与到阅读的展示环节。
每个周我希望有一节属于我和学生的阅读课,我给学生读,学生给大家读,通过读、听、分享的形式,让学生感受不同的人读书的不同方式带来的不同体验,也让学生学会倾听,学会分享自己的所思所想。
阅读的形式多种多样,阅读的成果展示方式也是多种多样的,我希望向不同的老师学习,希望美术老师、音乐老师等可以给我推荐不同类型的书,为孩子们提供更为广阔的天地。


34:如何了解支教点孩子们的思维和智力,您打算怎么去发展他们?
了解孩子们的思维和智力,除了固定的考试模式外,还有很多方式。比如通过问题引导,了解学生对于问题的理解能力、表达能力等,通过这样的方式大概可以了解学生在思考时是否符合逻辑,在表达时是否顺畅和清晰明了。
发展孩子们的思维和智力的方法有很多,可以渗透到教学的每个环节,而且每个环节的教育其实都在发展孩子的思维和智力,知识有一些比较明显,比如数学教育和科学教育,有一些比较隐晦,比如音乐教育和美术教育。
除了传统的教育模式外,我们可以将思维智力教育更加明确地渗入到各个环节中。比如美术课中,可以让孩子绘画之后编一个故事,并将故事分享给自己的同伴。比如音乐课,可以让学生自己根据节奏写几句歌词,并演唱出来。更加明显的思维智力训练,比如“寻宝”游戏,即在一张地图中通过通关找到宝藏所在;或者在一张黑白线条画中找到所看到的所有的动物或者物体等。
另外,就是通过培养学生的观察能力和阅读能力来提高思维智力水平。观察,既可以观察身边的物体,也可以走进自然进行观察。山区儿童有着先天优势,那就是丰富的大自然,教师应充分利用这一得天独厚的资源。阅读,则可以给学生推荐不同主题的书,开阔学生的视野。


42:良好的阅读取决于多种因素,请试举例说明(至少四个)?你觉得良好的教学效果到底取决于什么?试用自己的话简述。
我想结合我个人实际情况谈一下我的看法。首先就是“有没有书”,这一点非常重要。我小时候成绩很好,而且喜欢看书,写作能力也还是不错的。但是家里没有书,学校里不给借书,导致自己并没有形成良好的阅读习惯。直到高中才算开始读一些自己喜欢的书。其次就是教师的引导。我小学和初中的老师经常拿着我的作文当做范文在班里读,然而并没有老师告诉我要大量阅读,要多读好书。如果有老师的引导,我想我也会跟没有受过教育的父母要求给我买书。所以教师的引导作用是非常重要的。要不要读书,读什么书,怎么读书,教师应该给予引导。再次,我觉得父母或身边亲人的影响也很重要。我的父母都是初中毕业,所以受教育程度不高,没有读书的习惯,也没有起到教育的作用。山区儿童绝大部分和我的情况相似,因此教师在家访或者家长会时,应该引导家长多给孩子买书,并且告诉家长买哪些书。最后,就是书本身的质量。如果学生读的书不适合他们,那么久无法提起他们阅读的兴趣,因此教师也好家长也罢,在推荐书时应该符合孩子的年龄和认知水平。
    我想,良好的教学效果取决于你对孩子的爱有多少。北京史家胡同小学原校长邓景星校长曾经对我说:“只要你爱孩子,你会想到足够多的办法教好孩子。”我非常赞同这一观点,没有爱就不会有耐心和恒心,没有耐心和恒心就不会有自我反思、自我学习、自我提升,那么教学就无法提高质量,教学方法就会越来越单一。所以,一切源于对孩子的爱。


46:作者的教师日记都记录过哪些方面的内容?其中占重要地位的是哪方面的记录?为什么?并试举例说明。作者会在自己的教师日记中单独空出几页,是用来做什么的?他是如何运用这部分记录内容的?用自己的话简要说明即可。
作者在日记里记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情况的资料。记录儿童入学的最初两星期内记录有关他们的知识面和表象的资料。每一年让儿童回答的都是相同的问题。 日记里,还记录学生家里有哪些书籍,家长的教养程度如何,父母亲在教育孩子上花费多少时间。
在日记里,关于后进儿童的记载占有重要的地位。作者善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化,是十分重要的。把所观察到和记录下来的情况加以深入思考,对教师的工作有很大帮助。例如,考虑到有些孩子的智力过程的能动性有所降低,他们的智力眼界相对地受到局限,作者就作出一些结论,譬如应当让这些孩子读哪些科普读物,等。
    作者在自己的日记里总会空出几页,专门记载自己关于知识的巩固性的想法。并对这些记载加以研究、对比和分析,作者从中能看出知识的巩固性取决于许多先决前提和条件。


55 :文中说“这就是我们教师应当培养学生具备的品质”。请问这句话指的是什么样的品质?
“这就是我们教师应当培养学生具备的品质”指的是“求知的愿望,认识的需要,使自己今天的精神生活比昨天更加丰富。”

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-1-30 23:17:58 |显示全部楼层
61:有没有设想如何面对无法与你流畅交流的学生?该如何去帮助他(她)们理解事物的联系?或者简单点说,如何让他(她)们去理解老师所说的话?
在我之前的教学过程中,遇到过类似的学生。比如青浦完小的贾友同学,他似乎有一些自闭症,不愿意和任何人交流和沟通,他从不和任何老师说话。我的做法是想方设法接近他,感化他。每次上课我会主动走到他面前,摸摸他的头,夸夸他的字有进步等。写作业时,我也会经常给他好评,给他优。渐渐地他开始主动找我,虽然不怎么说话,但是会对我笑,会说一些我不太能听得懂的话,但是我很开心。跟他说话或者解释某些概念或事情时,我总是放慢语速,并且认真地看着他。有时候加上丰富的肢体语言,有时候会画一些东西给他看。他并不“笨”,记忆东西的速度很快,但是在考试运用时却经常忘记,后来我发现他不太能读懂题目,于是我就跟他慢慢解释每一种题型的意思,渐渐地他也有了进步。
我觉得和孩子相处,教师需要爱心,更需要耐心,很多孩子是学习十遍甚至二十遍依然不会,就像婴儿学习语言一样,需要无数遍的重复和反复。我记得之前看《我想飞进天空》这本书,这本书是日本的一个自闭症儿童写的书。他告诉我们他们的记忆是不连续的,是点对点的,所以他们有时候想不起来很多东西。他们学习时需要反复无数遍。我想,如果教育需要奇迹的话,那就是反复在反复,然后奇迹也许就发生了。


73.  在阅读项目中,针对高年级,我们可以多进行长文本阅读。学校的学生对长文本的阅读能力是没有问题,但是大部分学生看的书籍故事性较强,学生也是走马观花式阅读。针对这一现象,你会如何帮助学生进行更好的长文本阅读?请结合实际情况举例说明。
    阅读,无论是何种阅读,短文本也好长文本也罢,都是一种输入的过程,那么要想让学生真正掌握阅读或者喜欢阅读,我想就是需要我们老师给孩子提供输出的舞台或平台。比如孩子读了《水浒传》这本书,这是非常好的一本书,尤其是男孩子特别喜欢里面的英雄人物。那么,我们可以通过让读者给其他人讲里面的故事,未读过这本书的孩子可以尽情提问,回答别人的疑问会非常有成就感,那么为了能够回答别人的问题,我想孩子会更加专注的读书。因此输出能力的培养未必非得通过孩子写读后感,说出来,分享给大家也是非常好的形式。
另外,我们还可以通过绘画的形式。比如高年级孩子阅读《海底两万里》这本书,那么可以让大家将这本书画成绘本的形式,高度概括其中的内容,并且告诉孩子他们完成的绘本会成为低年级孩子的教材。“教材”这么神圣的东西,孩子们必定会兴致盎然地去完成。
总的来说,一定要有输出,要给孩子表现自我、表达自我的舞台。


89.听课和分析课的作用是什么?你下学期的听课计划是什么,分析课你会关注哪些问题?
听课和分析课的目的,是为了研究和发展教师的经验,把个别教师的经验变成集体的财富,用以丰富全校的创造性的实验。
我下学期希望能够听不同老师的课,不同科目的课,不同年级的课。每一个老师都有自己的上课特色,都有上课的优点和缺点,多听课可以保证多学不同的经验,学习每个老师讲课的精华。当然每个老师讲课的过程中出现的问题,也会委婉地和老师沟通。尤其是主题课,是我最薄弱的地方,开学初每个周尽量抽空闲时间多听课,多学习。
每一节课不仅仅包含上课的几十分钟,还有老师课下备课,课后批改作业与学生沟通的过程,因此除了听课之外还要多学习各位老师备课的方式,批改作业以及与学生沟通交流的方式。
分析课的话,如果是主体课,我会关注主题的目标、目的、教学方法和理念,学生学习自主性的培养,教师如何引导学生学习和探索,教材的知识如何贯穿到主题当中,教师对于主题的理解,学生对于主体的理解,教师如何评价学生在主题中的表现等问题。如果是一般的课程(如40分钟的数学课),我会关注教师教学的有效性,即多少学生学会了,学生参与度如何,教师上课的逻辑性是否明晰,学生与教师的课上沟通是否有效等问题。分析课需要关注的问题很多,但是每次应当有侧重点,而不是面面俱到,否则分析课的老师会疲于全面而丢掉专攻。


92. P465“只有你自己依恋孩子们,离开他们就感到无法生活,只有在跟他们的接触中你才能找到幸福和欢乐的时候,孩子们才会依恋你。”针对这句话,你是怎样理解的?
首先,喜欢孩子。当你是一个喜欢孩子的老师时,你才不会觉得和孩子们在一起无聊或者烦闷。每当我身边有孩子时,我内心会非常安宁,我会非常安心。和孩子们在一起,就像身处童话世界一般,那种感觉很奇妙。
其次,保持一颗童心。如果问我孩子为什么喜欢我的课,为什么喜欢和我在一起,我想可能就是因为和他们在一起时我也把自己当做孩子。男生可以和我“勾肩搭背”,“称兄道弟”,我从来没有觉得他们不尊敬我,反而会觉得自在洒脱。女生也可以和我一起玩游戏,我会陪他们踢毽子、跳绳、扔沙包等。把自己当做孩子,就能更容易融入到孩子的世界。
再次,与孩子平等相处。与孩子说话时,不要抬头挺胸,这个时候不需要。弯下腰,拥抱一下他们,和他们问声好,与他们握握手,为他们竖起大拇指,我想这都是平等的体现。不要觉得老师就是高高在上的,老师只有走下讲台,和孩子们处在同样的高度上,平视对方,才能体会孩子眼里的单纯和美好。
最后,做一个有趣的老师。其实并非所有的老师都是有趣的或者幽默的,尤其是亚洲的老师。但是我觉得重要的不是故作幽默,而是能够听得懂孩子们说什么,愿意倾听孩子的故事,并且告诉他们自己的一些小秘密。只要愿意和孩子在一起,老师一定会越来越有趣,因为每个孩子的灵魂都是有趣的,可爱的。


95.为什么提倡教师在日常工作中做一些科学研究?
    首先我非常赞同这一观点,而且赞同苏霍姆林斯基关于科学研究的范围定义,他说这里的研究并非传统意义上的研究,即理论性研究。其次,教学研究对于提升教师的能力和素养是非常有帮助的。研究的过程也是思考和反思的过程,亦是学习、整理、归纳的过程。对于老师来说,研究既可以收集大量教学事实,又可以进行系统的分析,形成自己的教学方法和教学理念,提升自己经验的有效性。再次,研究是教师保有好奇心的一种途径。当我们习惯了教材和学生,习惯了教学方法,那么教学对于老师来说,新鲜感就会越来越少。因此,教师如何才能保有最初的激情呢?那就是要让自己时刻处于学习的状态,而研究就是较好的途径。这种研究可能只是理论学习和应用,也可能知识通过查询资料总结自己教学过程中的问题和解决办法,但依然是有效的,只要处于学习阶段,教师的好奇心还在,那么教学就是快乐的,充实的。最后,一线教师对于教学方法论和教学理论、儿童心理、儿童发展等问题最为接近,他们身处其中,如果能发挥自己的观察力和研究力,那么一线教师的研究是非常具有说服力的。孩子需要老师这样的研究,教育需要,国家也需要,这就是一种使命。虽然并非所有的老师都能够做到这一点,但只要有老师愿意去研究,那么总会有不同程度的研究成果,那就是教育界的财富。我非常乐意,也愿意投入到这样的研究中去。

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-2-3 02:37:30 |显示全部楼层
01:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况在回答此题)
     设立分组,将学生分为学习能力不同的组进行不同的学习安排,分组成员并非一成不变。这是典型的因材施教的案列,不同学习能力的学生得到不同的培养,但他到达另一个水平的学习能力后又得到不同的培养。支教点可以考虑分组的问题,但不必执着于分组学习,有优于其他水平学习能力的学生或低于正常学习能力的学生都可以另外培养。但一定给与的关注对于每个孩子都是一样的。

02:了解一下不同的支教老师平时的时间是如何安排的?你将如何安排?
     除了正常授课时间就是备课,教学计划,听一听其他老师的课。个人觉得可以列个大致计划,比如支教第一个月要了解学生的身体情况学习情况,准备教学计划,每日的备课和教学日记,课程内容所需要的教学工具和课外扩展阅读,第二个月可以走访学生家庭,多出时间阅读自我提升的材料等,一个月一个月的计划列出大概。

05:两套教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的阅读书单有什么建议?(可以向阅读组索取一份书单,提提你的建议)
     两套教学大纲具体指的是学生必须熟记并保持在记忆里的材料和课外阅读和其他资料的来源。查看了2015年田小书单,多是国内外有名的童话、启智类和品德教育故事,科普类有一些但少,我觉得国内童话里有郑渊洁的皮皮鲁系列,杨红樱的马小跳系列算比较好的,还加一下自然科学类的书,比如《昆虫记》,《物种起源》,动植物百科等,可以多一些人文科学类,比如《中华上下五千年》,《半小时中国漫画史》,《我们,我们的历史》等,还有绘画类书籍、儿童历险类,如《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《八十天环游地球》《海底两万里》《金银岛》等。

11:思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
     首先,在备课时要想准备讲那些内容,不同知识模块间想联系的点(也是最终需要掌握的知识点),有哪些新的知识能和已经学过的知识想联系的点(这是需要被巩固的知识点),准备不同难度的习题和提问思考题来印证知识点;然后在上课时讲授知识引导学生思考那些可以联系的点,如何用旧有的知识来解释新的知识;最后提问,来印证学生了解程度,用习题来思考新学的知识。

15:请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
     批改学生作业是件重要的事,在作业中可以看到不同孩子对于知识的初步了解情况,有哪些错误之处值得在下次课上被注意。减少有效批改作业就是让学生在课堂有效的掌握知识,学生在课上参与度越高,思考越多,作业越能顺利完成。也可以采用抽查,互查等方式。

24:了解一下你将去学校的阅览室和班级图书角,结合书上方法,说说你将如何使用这些书。
      结合课本知识和主题课要涉及内容,列出孩子需要进行课外扩展阅读的书单,将书单中的书放在班级图书角,在上课时学生有疑问,老师可以不急于解决孩子的问题,引导他们自己去图书角查阅,思考自己的疑问,再来与讨论关于他的疑问解决。

34:如何了解支教点孩子们的思维和智力,您打算怎么去发展他们?
     想要了解孩子们的思维和智力,首先得了解孩子的健康状况,身体健康与智力发育密切相关;然后是家庭情况,家庭智力氛围及家庭教育与学校教育的一致性也会影响孩子的智力发展;还有孩子的学习能力,包括:阅读能力,语言表达能力(口头表达与写作表达),书写能力,数学能力,动手能力等,可以通过朗读、默读课文、写小作文、算数,课外劳动、小手工、智力游戏等观察这些能力。
     寻找每个孩子的闪光点,尊重每个孩子成长的可能性,鼓励他们朝自己的优势发展,建立对自身能力的自信后,帮助他在弱势能力上的进步与成长。

42:良好的阅读取决于多种因素,请试举例说明(至少四个)?你觉得良好的教学效果到底取决于什么?试用自己的话简述。
      良好的阅读取决于(1)好的阅读材料,优秀的读本更具有引导能力,在什么时期读什么书也是要筛选的;(2)自身的好奇与兴趣,兴趣是最好的老师,孩子主动的阅读比被迫的阅读更有效;(3)阅读的好环境,如果集中精力看书的时候被人打扰是件很糟糕的事,反复被打扰,注意力难以集中,看到的内容非常容易被淡忘;(4)好记性不如烂笔头,读书笔记是良好阅读的一个反应和途径,尤其是带着疑问去寻求书中的答案,记录、摘抄更能实现有效学习。
     良好的教学效果是学生愿意为了获取知识而好奇、而思考、而努力,每个孩子能实现自由而平等的成长与发展,每个孩子能在学习知识的过程中树立自尊自信的信念,获得知识回报的幸福感。教师也能在教书育人的过程中得到自我发展,获得教授知识回报的幸福感。

46:作者的教师日记都记录过哪些方面的内容?其中占重要地位的是哪方面的记录?为什么?并试举例说明。作者会在自己的教师日记中单独空出几页,是用来做什么的?他是如何运用这部分记录内容的?用自己的话简要说明即可。
       作者的教师日记记录过孩子的身体健康资料、学生的词汇量记录、各科老师的听课记录,还有观察学生上课反应和提出的问题记录的随笔,学生的阅读,家长的教育程度等,其中占重要地位的是作者对后进生儿童的记载。把对后进生的观察记载,将数据现象进行对比分析,有利于开展对后进生儿童的教育工作。
      用来记载对知识巩固性的想法。对这些记载研究对比,得出知识巩固的先决性结论。

55 :文中说“这就是我们教师应当培养学生具备的品质”。请问这句话指的是什么样的品质?
      求知的欲望、认识的需要、使自己今天的精神生活比昨天更丰富。

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-2-14 11:46:43 |显示全部楼层
01:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况在回答此题)
答:帕夫雷把孩子们分成了五个组,每个组的孩子都有自己的作业,这些作业让自己垫垫脚就能做完,他们每一天都会发现自己在进步。每个孩子在课堂上都会有进步,都在思考。
理论支撑,教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——  这是教育技巧的一个非常重要的因素。要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说,在学习中,无论就脑力劳动的内容(作业的性质),还是就所需的时间来说,都应当采取个别对待的态度。
在支教点可以采用,尤其是在低年级组混班教学的情况下。每个孩子的知识水平和理解水平都不一样。

02:了解一下不同的支教老师平时的时间是如何安排的?你将如何安排?
大部分时间都是批改作业,备课,给学生辅导作业。
我认为教师的最大作用是教会孩子学习,所以要多了解孩子的学习情况,给孩子们分配适合个人状况的任务,引导他们阅读、思考和观察。
我会把时间更多用在与孩子相处,带孩子观察自然,以及自己的学习提升上面。同时会结合大家的反思和自己得到阅读,每天花半个小时反思自己的工作。

05:两套教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的阅读书单有什么建议?(可以向阅读组索取一份书单,提提你的建议)
两套教学大纲具体指的是学生必须熟记并保持在记忆里的材料和课外阅读和其他资料的来源。
列的阅读书目我几乎都没看过,寒假和第一学期要不断努力学习。
书单是从所有教师的共性角度出发的,在我自己的任务中,还要继续学习,加入自己学科的阅读书目,如《动物生活史》《种子的胜利》《昆虫记》《宇宙太空奇观百科》等。

11:思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
一、教他们阅读,因为阅读激发思考;
二、为孩子准备教学大纲之外更多的知识背景;
三、让字词变成孩子最主要的认识世界的工具,让学生用词去创造、表达周围世界;
四、了解教材中的问题交接点,知道要讲多少知识;
五、让学生在课堂上和课后作业中不出现错误,或及时改正错误;
六、给出孩子们复现课堂内容和思考的时间,给出他们学习思考课本中的因果联系的时间;

15:请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
我不会过于重视批改作业,而是会重视孩子努力思考问题的过程。
批改作业我将会放在课堂时间,让学生用草稿本边思考边完成作业的检查。
给作业评分时,我会考虑把评分和思考、扩充、加深结合起来。
在评分时,会结合孩子们的综合情况,并谨慎给他们不及格的分数。
从书本和思考引导到孩子们的日常活动,再从活动引导到思维和词。
第一,在每一节课上,都分出一段时间,让学生把那些容易犯错误的内容抄录下来,并加以识记。第二,让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备,以预防错误。第三,定期抽查,每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。

使用道具 举报

Rank: 1

发表于 2018-2-24 14:39:51 |显示全部楼层
一、帕雷夫是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况再回答此题)
      答:利用个体差异进行因材施教的教学方式,帕雷夫让学生按个体学习能力来分组练习,每个学生有不同的学习能力和接受能力,所以,帕雷夫进行了因材施教的教学方式,我觉得田小支教点在一些较少数人的班级不必使用分组学习的方法,因为考虑学生少,并且共同学习有助于其他能力稍微薄弱的学生共同进步,带动他们,也是给予他们信心,但是有必要的时候还是可以采用这种方式进行学习。
二、了解一下不同的支教老师平时的时间是如何安排的?你将如何安排?
       答:对于老师,在我的了解当中都是在自己课下的时间来备课、批改作业、进行个别家访,在平时也会自己设计一些有趣的课程,去听一些资深老师的课程。进行学习。对学生进行了解和沟通等等。对于我,我更要像这些优秀的老师学习,以他们为榜样,认真备课,不断学习来提升自己,在课前课时课后都尽最大的努力去完成。

三、两大教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的书单有什么建议?(可以向阅读组索取一份书单,提提你的建议)
      答:两大教学大纲具体指的是1)知识的识记和知识保持在记忆里;2)课外阅读和其他资料的来源,
对于这两大教学大纲如何才能更好的实施在学生的身上呢?上次培训中就有说到的阅读,阅读,反复的阅读,有方法的阅读最有助于知识的识记和保持在记忆中。当学生能掌握方法和技巧的去阅读一本书籍,可以说他们理解到的和思考到的知识和问题就越多,所以说让孩子乐于阅读忠于阅读是一项长远和持久的工作。田字格的书单是实在我还没有看过,但是无外乎都是离不开循序渐进,从简到难,根据课程目标和课程的主题而设立,以此再延伸课外阅读。所以在接下来的时间我会格外的关注阅读组的课外阅读,也期待有关于课外阅读的一些活动和组织。

四、思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
       答:思考,可以从两方面说,一方面是老师,一方面是学生。
老师要结合教材、材料、备课以及课堂上学生可能会反应的现象来进行思考,老师进行一个课程的教学,第一应吃透教材,教材上处处是知识和问题,如何利用这些知识点有效的对学生进行提出问题,引发学生对问题的思考。其次是学生,学生思考的问题是否能够引起他们的兴趣,这很重要的反应出学生对知识点的兴趣和掌握的基本情况。所以老师一定要做好课前准备和课上的互动以及课后的反思。

五、请问在日常教学中你是否重视或者认真批改学生的作业呢?作为教师,我们应该怎样做才能有效减少批改作业的时间呢?
       答:批改作业无疑这是作为一名教师的基本工作,对于老师来说是一个工作或者工作量,而对于学生来说是一个个知识点,老师批改作业的态度也会影响学生的学习兴趣,批改的认真,会让学生觉得老师如此认真批改我的作业证明老师重视作业或者我,那我在做作业的时候就不能马虎,我得认真的去做。老师批的不认真,看也不看随便写个日期就好,学生也会认为,算了,反正不管我做的怎么样老师也不会看,好不好都一样,这样长此以往会降低了学生的学习兴趣,以致影响学习成绩,其实在批改作业的同时可以发现学生的思考问题的方式和能力。那我们老师在批改作业时如何才能有效的减少批改作业的时间呢?其实这和平时上课的教学质量有很大的关联,俗话说积少成多,到做作业的时候说明知识量已经达到一定的水平,需要用做题的方式来巩固知识点,平时教的好了,学生理解了,到做作业的时候学生会觉得简单,那出现的错误就会少,自然老师批改作业起来就省了大半的时间,所以这与前期的工作有很大的一个关系。

六、了解一下你将去学校的阅览室和班级图书角,结合书上方法,说说你将如何使用这些书?
        答:结合教材的主题,扩展一些课外知识,对学生进行阅读调查,列出学生喜欢看的书籍的类型。在课上,不急于回答学生的问题而引导他们用课下时间来翻阅和查找图书角的资料来进行解决问题。

七、如何了解支教点孩子们的思维和智力,你打算怎么发展他们?
        答:在还未接触和了解孩子之前,我会先出一些他们之前学过的知识点来进行检测,来掌握每个孩子大概的一个方向。那么对于思维和智力的开发,首先就是要了解孩子,才能因地制宜的对其进行全面开发,总的来说,思维也分为积极思维和消极思维。比如在一个课堂上,我们老师必须要会放手,让学生独立思考,因为对于一些小的学生,他们胆子比较小,不敢发言,也不敢提出问题,如果在孩子回答一个问题的时候不要去批评和猜忌,而是要去多多的鼓励他做这样的一件事。这样,学生才会用积极的思维去自己发现问题,解决问题。而智力开发则很大一个程度上需要通过掌握基础知识和一些技能活动来完成,智力的开发离不开对食物的创新意识,有创新意识才会去想更多的为什么?怎么样?怎么做?会怎么样?这样的方式方法对开发智力有一个推进的作用。所以,在一些日常生活中,让孩子多参加实践活动,在实践活动中提炼知识的精髓。

八、良好的阅读取决于很多因素,请试举例说明(四个)你觉得良好的教学效果到底取决于什么?用自己的话阐述。
       答:好的阅读材料取决于
1)阅读的内容。读什么?怎么去读?书分的种类和难易程度的内容很多,我们都让孩子选择自己喜欢的书籍来进行阅读,因为这样不但能够提高孩子阅读的兴趣,也可以让他专心地去思考所读中中的问题,如果这本书是老师或者家长强加给孩子去阅读,那阅读下来的效果可想而知,所以,阅读的内容一定要适合孩子的爱好,能够在一定程度上提起他的兴趣。波罗果夫说:“书就是社会,一本好书就是一个好的世界,好的社会。它能陶冶人的感情和气质,使人高尚。”
2)阅读的方法。分为精读和速读,所谓精读就是在读一本书的同时能够提取这本书当中的重要部分,可以多方位的让孩子去思考为什么?以致做记录写下重要或者有意义的情节,速读则在低年级本人意见是不提倡的。
3)阅读的能力。前者说了这么多当然最重要的就是要围绕个人能力来选择阅读的书籍,根据个人接受理解能力来有效的进行阅读
4)阅读的环境 。  一个温馨和安静的环境可以让学生静下心来读,不受到外界的干扰以便更好的吸收知识成分。一个良好的阅读也离不开一个好的指导和选择。
我认为良好的教学效果取决于有效教学的知识量。那有效的教学知识量不是一味的去灌输知识,要有一定的空间和时间来给学生吸收和消化,有一个自主活动,发展的空间。促成师生之间一个良好的效应。

九、作者的教师日记都记录过哪些方面的内容?其中占重要地位的是哪些方面的记录?为什么?举例说明?作者在自己教师日记中单独空出几页是用来做什么的?他是如何运用这部分记录内容的?用自己的话简要说明?
         答:作者的记录有老师的听课记录,学生的角健康资料,学生的词汇量,家长对孩子的教育方面等。在记录中,关于儿童的健康生活和智力发展方面占重要的地位,作者对于儿童的健康和智力发展的观察及关注,分析透彻,也把这些所观察到的细节加以思考深入分析。而作者空出来的几页是为了巩固和进行新思考的记载!这样形成一个新的理念。

十、文中说:“这就是我们教师应当培养学生具备的品质。”请问这句话指的是什么样的品质?
        答:这句话指的是:求知的欲望,认知的需要!使自己今天的精神生活比昨天更丰富。”

使用道具 举报

您需要登录后才可以回帖 登录 | 立即注册

Archiver|田字格助学论坛

GMT+8, 2018-4-26 13:58 , Processed in 0.062502 second(s), 10 queries .

Powered by Discuz! X2

© 2001-2011 Comsenz Inc.

回顶部