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支教必读(四)给教师的建议(11-20题) [复制链接]

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发表于 2016-7-12 13:19:33 |显示全部楼层
背景:这本书很经典,特别是在中国,我相信每个在中国受过正规师范教育的人都应该读过此书,如果没读过此书,你最好不要说自己在教育界“混”过~呵呵

       必须说明一点,这书有点老,毕竟是前苏联时期的书籍,使用的词汇不仅有点老掉牙,甚至还有点“赤色”,比如:脑力劳动者,封建残余等等,但我认为,这并不影响作者从丰富的教育实践中提炼出教育理念的卓越性,更可贵的是,作者以百题问答形式,全面、实用、深入浅出地回答了教育实践中可能遇到的问题及解决问题的对策。

       田字格每年都把这本书放在必读书单里,也给每个支教点配有此书,但是我知道很多支教老师没有认真读此书,因为当支教老师在群里分享自己的一些经历和困惑时,我常会遗憾地想:哎,TA一定没有认真读《给教师的建议》,否则。。。

      这次,我下决心与支教们一起精读此书,因为我坚定地认为认真读此书,可让支教们少走一点点弯路,至少,也会让支教们对未来教学教育中可能遇到的某些问题有点准备。感谢2016年继续支教的老支教们,他们不仅热情地支持了这一想法,而且还将成为本次精读的引导者(见出题人名单~)!

7月10号-22号,让我们一起畅读教育经典,共同讨论支教中可能遇到的各种问题。

畅读经典安排:
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发表于 2016-7-12 13:29:03 |显示全部楼层

西凉支教聂文明出题:问题11-20

问题11,思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
问题12,我们经常会遇到这样一个问题,当提问某人的家庭作业时,只有被提问者在思考,其他同学好像感觉这样的提问和他无关一样,请问,作为教师的我们怎么样才能让全体学生都对老师这样的提问进行思考?
问题13,评分的有效性可以促进学生学习的积极性,请问作为教师的我们应该怎么样去进行有效的评分?
问题14,本条建议提到,复习是学习之母。那作为教师的我们应该怎么样有效的去组织复习?
问题15,请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
问题16,通过劳动,我们可以向学生授受知识,请问劳动在体现学生积极活动的同时,还有哪些作用?
问题17,学生通过观察,可以有效的去发展其智力,请问作为教师的您会如何培养学生的观察力?
问题18,如果学生对某一难度较大的章节不懂,或者理解不透,您在实际教育中会通过什么方法来让学生进一步了解弄懂学习章节内容?
问题19,如果一个学生的成绩实在是太差,您是否会限制他看课外书,甚至说,语文都不学好,看什么课外书?在学生学习日常中,您认为阅读的重要性体现在哪里?
问题20,对于知识的学习,大多是一种能力的培养,那么,请问知识和能力的联结表现在哪里?


以上题目请在7月14号12点以前完成搭楼~期待~

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发表于 2016-7-13 13:17:51 |显示全部楼层
waning 发表于 2016-7-12 13:29
问题11,思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
问题12,我们经常会遇到这样 ...

好吧,我来抢个前排试试

11、作者说得好,一讲就明白不等于掌握,理解也不等于知识。思考就是在实践中能运用知识。老师应把纯理论知识转化成可操作的作业,让学生去掌握并理解它。思考新教材,就是去理解它和前面教材的关系,理解它要告诉我们什么。

12、草稿本作业:老师在课堂布置检验学生家庭作业掌握程度的作业来替代自己的提问,并让学生将题目抄在草稿本上,象在黑板上一样演算,写出关键步骤。这样就免去了每个同学上黑板演算的时间,而老师可以观察到每个同学的知识掌握情况。

13、评分应尽量对一个同学一段时间一个方面状态的阶段性评分。避免事无巨细地处处打分,以提高评分的影响力,打分的意义只在于对同学当下真实情况的一个标识,它不是一个奖惩的工具,不可滥用。避免让学生产生为分数学习的动机,应该让学生知道学习只是为了让自己的能力得到提高。而不是为了其他。原则上不给学生“不合格”的评分,以保护他的学习积极性。

14、复习是确认已学知识的要点,而不是重复学习的过程,应教给学生从教材中解脱出来——即放过细节,抓住要点。

15、最大限度压缩批改练习本的时间。最好的办法是养成学生精确表达的习惯,错误的原因是学生的能力和知识之间的关系失调,能力落后于知识,也就是不能自如运用已获得的知识,这时知识反而成了一种负担。
合理的方法是定期抽查学生的回家作业。

16、实践活动(劳动)是将语言、思维和事物联系起来的桥梁。老师应该更多的把静态的教学内容策划为学生积极活动的内容,让学生在积极活动的过程中学会思考,使严整、明确、合乎逻辑顺序的思维通过清晰的说明和解释表达出来。

17、教会学生观察,从身边的事物开始。也许我会让班里同学和他校的学生展开异地通信,交流各自的身边事物的观察结果。

18、阅读扩充相关知识,从更多的角度去理解同一个问题。科学书刊是扩充阅读的最重要的组成部分,让阅读成为学生打开世界的窗口。

19、让他多读他能理解,也喜爱的读物,渐渐扩大阅读面和知识面,最终能跟上主流。读写能力是学习基础的基础。再多的用力也不会嫌多,关键是方法。而上面很多点都提供了参考的角度。

20、劳动,或者说实践活动。

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发表于 2016-7-13 20:46:47 |显示全部楼层
11,教师在讲解以后,要留出足够的时间让学生思考新讲的材料,让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”,就是因果联系,即知识的基础。引导学习困难的学生加以注意,提出一些让学生对新教材思考的实际作业。
12,书中介绍的方法是用草稿本,再出题目。我也会借鉴的。
13,一,评分少,但要有分量,有意义。二,学生因各种原因或情况没有掌握知识,不能轻易给及格。三,确定学生对于所学知识比较模糊,知识点不够明确,帮助学生掌握知识点,但不予评论。四,避免提出需要学生从书本上死记硬背的问题。
14,一,让学生完成实际作业。二,综合复习,例如,手与脑结合,即理论与实践结合,学科交叉等。三,从宏观上把握,分清主次,放过细节,抓住重点。四,标识重点,反复复习。
15,会批改作业,方法,在营造一种对词高度敏感气氛的前提下,第一,分出一段时间,让学生把容易犯错误的知识点抄录下来,并加以识记。第二,让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备,以预防错误。第三,定期抽查:每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。
16,培养学生成为善于思考的人,培养思维的严整性、明确性、以及合乎逻辑顺序,进而清楚的说明与解释,充分体现出思维和言语的素养,同时也促进学生智力的发展。
17,培养学生的观察力,我会从一些比较难一点的问题下手,而不是简单的,比如一些需要甄别的图画,或者类似迷宫出路等,但也不会太难,时间安排上会间隔一段时间,多与生活贴近。
18,当学生对某一章节不懂,我会先弄清为什么不懂?词语意思还是句子意思?或者是章节表达的意思?词语或句子不懂分别解释词语意思或帮助学生断句分析语句,章节不懂,帮助学生体会作者所要表达的意思和语境,总之,还是那句话,对症下药。
19,当然不会限制,相反,我看到了希望,怕就怕成绩实在太差,而且对啥也没兴趣,如果对某种课外书感兴趣,就有可能逆袭成功,可以通过学生喜欢的课外书下功夫,同样可以通过这一本非正规的课外书达到阅读的目的,书不分好坏的,只有读的人带着啥样的认知去对待的问题。
20,知识的掌握需要我们具备一定的能力,如果把知识比作宝藏,能力则是工具,它们是相辅相成的关系,知识通过能力得以发展传承,能力通过知识得到升华,得到体现,而这一能力就是流利地,有理解的阅读。

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发表于 2016-7-13 21:26:58 |显示全部楼层
建农 发表于 2016-7-13 13:17
好吧,我来抢个前排试试

11、作者说得好,一讲就明白不等于掌握,理解也不等于知识。思考就是在实践中 ...

我也抓紧点个赞!据说您要接的是五六年级的语文,那,您会把书里的哪些方法运用到您的五年级班呢?

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发表于 2016-7-13 21:30:01 |显示全部楼层
烯炜 发表于 2016-7-13 20:46
11,教师在讲解以后,要留出足够的时间让学生思考新讲的材料,让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点 ...

17题:循序渐进,培养”观“(观察)也应该如此吧,我倒是建议先从身边事物观察,非常建议你看看田字格平台分享的自然笔记,那是一个很好的培养孩子观察力的实践。

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发表于 2016-7-13 21:48:40 |显示全部楼层
回复建农,回答的到位,。我想问一下,您会怎么样最大限度的压缩批改作业的时间,?

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发表于 2016-7-13 21:51:52 |显示全部楼层
回复烯炜,回答的很有层次感。对于向孩子提出问题,建议由易引导到复杂,。但是复杂的问题希望有度,因为那里的孩子建立起来的信心真的不容易,。

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发表于 2016-7-13 21:52:56 |显示全部楼层
回复:11就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践。特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”,这些“点”实质上就是因果联系,即知识的基础。
12有两个重要因素:第一,把检查知识变成了知识的积极运用;第二,教师有可能密切注视学习困难的学生的工作情况,考虑到他们的个人能力和特点。检查方法则能训练学生在阅读和记诵的同时进行思想。
13 第一,评分宁可少一些,但是每一个评分都要有分量、有意义。第二,如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力掌握知识,从来不打不及格分数的。第三,如果你看出,学生的知识还比较模糊,在他们关于所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方,那你就根本不要给予任何评分。第四,应当避免提这样的问题,这些问题要求学生准确无误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。
14考虑到学科和具体材料的特点。在实际工作中使用的一种所谓综合复习。这种复习有许多变式。让学生在每门学科的听课笔记里画一条竖线,在页边上留下一条空白地方,把那些必须永远牢记的东西用红铅笔写下来。学生应当在翻阅听课笔记的时候,着重复习这些规则、公式、定理及其结论(数学和物理——每周复习一次,化学——每两周复习一次,生物——每三周复习一次)。
15这个会根据学生的具体情况来决定,现在还没有实际的教学。第一,在每一节语法课上,都分出一段时间,让学生把那些容易犯语法错误的词抄录下来,并加以识记。第二,让学生对于完成家庭作业先做好仔细、周密的准备,以预防错误。第三,可以说,凡是有经验的语言、文学、数学、物理教师,都有自己的一套检查练习本的方法。经验证明,最合理的一种方法是定期抽查:教师每隔一段时间收几个学生的练习本进行检查。只有测验作业才需要全部检查。
16积极活动好比是一座把言语和思维连接起来的桥梁。没有人和自然的相互作用,人的智力发展就是不可思议的,犹如没有旋律就没有音乐、没有词就没有言语、没有书就没有科学一样。劳动不仅是一些实际技能和技巧,而首先是一种智力发展,是一种思维和言语的素养。
17观察是一种积极的智力活动,在实际生活中的周围,到处充满了未知的事物,这是,要提出为什么引导学生去发掘、探索周围的“为什么会这样”,观察需要引导,提高判断和综合分析能力。
18兴趣是学习的基础动力,事物中有很多相似的或相反的规律,在探讨问题的时候,引导学生去思考,然后与实际生活中的相关例子相结合,在不经意间插入问题,引导思考。这是支教的时候试过,也不知道效果好不好。
19我觉得我不会,就比如语文和英语有相通之处,语法的差异可以更好的学好英语的语法。经过周密考虑地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物,这是教师要关心的一件大事。实质上,在学校生活实践中称之为“对后进生个别施教”的工作,其要点正在于此。
20凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。所谓流利地、有理解地阅读,这就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个的较短的句子,然后使眼光离开书本,念出所记住的东西,并且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西,而且思考到与所读材料有联系的某些画面、形象、表象、事实和现象。学生学会自觉地把概括的东西运用于生活实践,必须让他们独立地搜集大量的事实,思考这些事实,并对它们进行系统整理、对比和分析

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发表于 2016-7-13 21:57:28 |显示全部楼层
回复烯炜,对于不懂的知识,我们可以结合过去的学习,是否没做好知识的迁移等,,我们可以试着尝试别的方法弄懂,例如游戏法,是我尝试最有用的一种学习方法。

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