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支教必读(四)给教师的建议(1-10题) [复制链接]

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发表于 2016-7-5 15:57:59 |显示全部楼层
背景:这本书很经典,特别是在中国,我相信每个在中国受过正规师范教育的人都应该读过此书,如果没读过此书,你最好不要说自己在教育界“混”过~呵呵

       必须说明一点,这书有点老,毕竟是前苏联时期的书籍,使用的词汇不仅有点老掉牙,甚至还有点“赤色”,比如:脑力劳动者,封建残余等等,但我认为,这并不影响作者从丰富的教育实践中提炼出教育理念的卓越性,更可贵的是,作者以百题问答形式,全面、实用、深入浅出地回答了教育实践中可能遇到的问题及解决问题的对策。

       田字格每年都把这本书放在必读书单里,也给每个支教点配有此书,但是我知道很多支教老师没有认真读此书,因为当支教老师在群里分享自己的一些经历和困惑时,我常会遗憾地想:哎,TA一定没有认真读《给教师的建议》,否则。。。

      这次,我下决心与支教们一起精读此书,因为我坚定地认为认真读此书,可让支教们少走一点点弯路,至少,也会让支教们对未来教学教育中可能遇到的某些问题有点准备。感谢2016年继续支教的老支教们,他们不仅热情地支持了这一想法,而且还将成为本次精读的引导者(见出题人名单~)!

7月10号-22号,让我们一起畅读教育经典,共同讨论支教中可能遇到的各种问题。

畅读经典安排:
出题安排.jpg


苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》.doc (869 KB, 下载次数: 228)

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发表于 2016-7-5 16:22:18 |显示全部楼层
问题:01原文题目  请记住:没有也不可能有抽象的学生
        问答题:帕夫雷是如何上好数学课的?支持这种教学形式后边的理论支撑是什么?你觉得你在你的支教点可以采用吗?(强烈建议你先了解自己的支教点的学生情况在回答此题)
      02原文题目 教师的时间从哪里来?以昼夜只有24小时
        问答题:请请教下你接力的支教老师,TA支教期间的时间是如何安排的?你将如何安排?
      03原文题目  教师的时间和教学各阶段的相互依存性
        问答题:苏赫姆林斯基给小学老师的建议是什么?你会采纳吗?如果你是数学老师,你将如何借鉴作者的建议?
      04 原文题目 把基础知识保持在学生的记忆里
        问答题:作者强调“牢固的基础知识”包扣什么?他是如何做的?你会用吗?需要什么帮助?
      05 原文题目  “两套教学大纲”,发展学生思维
        问答题:两套教学大纲具体指的是什么?你对田字格现有的阅读书单有什么建议?(可以跟阅读组索取一份书单,提提你的建议)
      06 原文题目 谈谈对“后进生”的工作
       问答题:如果请你给一位“后进生”制定第二套教学大纲,你会考虑哪些因素?开出怎样的书单?
      07 原文题目:知识——既是目的,也是手段
       问答题:用三句话概括本文章的意思吧
      08原文题目:关于获取知识
       问答题:为了让学生获取知识,教师应改如何引导学生的疑问?你可以试着在你的教案中体现吗?(可以根据你即将开展的教学举例)
      09 原文题目:怎样把学生从事实引导到抽象真理
         问答题:写下两条书里的建议
      10 原文题目:第一次学习新材料
        问答题:为什么当堂作业在第一次教新课中的很重要?你会如何应用在你的教案设计中?

以上题目请在7月13号12点以前完成搭楼~期待~

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发表于 2016-7-11 21:07:27 |显示全部楼层

《给教师建议》(11-20题)

问题11,思考是新教材上课的一个阶段,请问,思考在教学中教师要做的有哪些?
问题12,我们经常会遇到这样一个问题,当提问某人的家庭作业时,只有被提问者在思考,其他同学好像感觉这样的提问和他无关一样,请问,作为教师的我们怎么样才能让全体学生都对老师这样的提问进行思考?
问题13,评分的有效性可以促进学生学习的积极性,请问作为教师的我们应该怎么样去进行有效的评分?
问题14,本条建议提到,复习是学习之母。那作为教师的我们应该怎么样有效的去组织复习?
问题15,请问在日常教学中您是否会重视或者认真的批改学生作业呢?作为教师我们应该怎么做才能有效的减少批改作业的时间?
问题16,通过劳动,我们可以向学生授受知识,请问劳动在体现学生积极活动的同时,还有哪些作用?
问题17,学生通过观察,可以有效的去发展其智力,请问作为教师的您会如何培养学生的观察力?
问题18,如果学生对某一难度较大的章节不懂,或者理解不透,您在实际教育中会通过什么方法来让学生进一步了解弄懂学习章节内容?
问题19,如果一个学生的成绩实在是太差,您是否会限制他看课外书,甚至说,语文都不学好,看什么课外书?在学生学习日常中,您认为阅读的重要性体现在哪里?
问题20,对于知识的学习,大多是一种能力的培养,那么,请问知识和能力的联结表现在哪里?


以上题目请在7月14号12点以前完成搭楼~期待~

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发表于 2016-7-12 11:51:10 |显示全部楼层
本帖最后由 劲新 于 2016-7-12 13:23 编辑

培训四:
01,        答:帕夫雷什在上数学课时,把学生分成5组:学习最好的能容易解答任何应用题的一组,学习勤奋努力能很好完成作业的一组,能独立完成中等难度的习题但对复杂习题有时解答不出的一组,对应用题理解和解答很慢的一组,没有能力应付中等难度习题的一组。
其理论支撑:每个学生的智力情况、对数学的感悟情况、对应用题的领悟情况不相同
我在支教可以采用这种方法:据我了解,支教点的孩子智力发展程度甚至语言交流能力都存在很大差异,提倡并执行因材施教。
02,        答:根据我了解的支教老师的时间安排是这样的:早上7点起床早餐后快速对今天的课“过一下”,然后带学生早读,没上课就看书找材料;中午陪学生聊天;下午下课后有时陪学生回家顺便家访;下午回来到晚上把当天课做总结写反馈表,记录课堂上出现的问题,做下节课备课工作。
我设想的时间安排:早上6:30起床晨练、做早饭,早餐后到班级带晨读;上午如果没课就看书或看其他老师是否需要帮助,为下接课尽可能找更多资料;中午饭后稍微休息下;下午如果没课就看书或看其他老师是否需要帮助,放学带学生回家做家访,或带学生做课外活动;回来做晚餐,晚饭后散步休息;晚上备课,查资料。
03,        答:苏赫姆林斯基给小学老师的建议是:教会小学生学习,即学会在阅读时思考、在思考中阅读,并且能顺畅地把自己理解的思想书写出来。
我会采纳他的建议。
如果我是数学老师,我会让学生理解数字的意义,加减乘除有什么用,为什么要练习应用题,为什么要学几何等等,以及他们在日常生活中的应用;让学生们自己找生活中的数学题并书写出来,然后自己用所学知识解答。
04,        答:作者强调的牢固的基础知识包括:语文——基本读写能力,熟悉基本的重要词汇(作者提的2000~2500个)、成语(作者提的400个)、儿童用词(作者提的600个),数学——乘法表,千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算。
他这样做:每学习日让学生读写记用3个词;让学生逐步记住并使用400个成语的用法;在小学4年里让学生画儿童画并把600个儿童用词使用在画的题词里面。
他的这些做法我们的教材也大都是这样的,我会采用。根据我们中文特点,基本词汇,基本的量词,会组词,会组句等。
05,        答:两套教学大纲指的是:1,学生必须熟记和保持在记忆里的材料;2,课外阅读和其他的资料来源。
田字格的图书角和阅读课是作者提出的第二套大纲的材料和课程,学校先有图书大约500本左右,有适合低年级的绘画本故事,有适合高年级的趣味阅读书、生活思考书、科普知识用书等,还有适合老师充电用的和配合课程使用的,挺好的,就是数学方面的少了些。我建议可以配一些关于安全知识的宣传用书,更多一些伦理道德方面的通俗易懂的读物。
06,        答:我会考虑2个因素:1,他是语文比较弱还是数学比较弱或都弱。2,他比较喜欢看哪些类型的书亦或他不喜欢看书。3,了解他的兴趣点,每个儿童都有喜欢幻想的兴趣点并喜欢模仿场景。
如果语文弱,则找些关于他适合他兴趣点的书籍,先以讲故事的方式引起他的注意力,再引导他阅读并思考,在杨红樱的“马小跳系列书籍”,涉及各种题材,包括科普知识如《马小跳爱科学》;如果是数学弱,按本章节建议的方法很好,如果找不到类似的习题书本,可以自己编一些趣味故事包含数学知识及问题提出的习题,让他一方面可以阅读后进行思考,一方面带着思考再去重新阅读。
07,        答:知识需要的是能影响人精神生活思想等的活知识,而不是像死水一谭一样的知识;学知识不是最终目的,要让它成为手段;培养学生在接受知识的同时进行思考。
08,        答:在所要教的知识里先搜集能引起学生兴趣点的与这知识相关联的学生已学过的知识先导入,从而引起学生的兴趣点,然后把要教授的知识只讲部分,而留一部分引起学生的疑问。
在我的探索课中,我会事先在要讲的探索课程中设置一些日常生活中常见的儿童感兴趣的问题,作为导入,然后把一些关键比较难理解的讲清楚,留一部分根据学生按现有知识有能力能自己学习的让他们自己去完成。
09,        答:1,避免学生死记硬背的方法:要引导学生通过理解、弄清楚该知识的事实和现象以后再去进行背诵记忆。2,不要让学生专门花时间去背诵规则和结论,而要引导学生对事实进行思考,达到对概括(结论)的逐步记忆。
10,        答:1,首先知识有连贯相关性,第一次学习的知识将是下面获取知识的手段。
2,第一次新材料学好了,将使学生的学习习惯有个好的开头。
3,老师可以从中发现各个学生的知识掌握程度,是否有“学习困难户”。
我想在教案设计中把课堂作业设计3个题目:第一个是简单的,有认真听课的就能解答;第二个稍微复杂的,经过所学知识进行思考能回答的;第三个题目是相关知识引申的,考察学生是否有思考的掌握了该知识。

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发表于 2016-7-12 12:38:35 |显示全部楼层
本帖最后由 淳淳 于 2016-7-12 12:47 编辑

01原文题目  请记住:没有也不可能有抽象的学生
  帕夫雷老师运用了分组学习法,这样的学习方法能够让不同能力的学生都能调动起学习的兴趣,不会产生能力较低学生完不成需要较高能力的题目时的挫败感,也不会让能力较高学生做简单题目而感动无趣,一堂课结束所有学生都能获得或多或少的进步。
  一个学生对教材感知、理解、识记的快,在记忆中保持的长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同:对教材的感知很慢,知识在记忆中保持的不久而且不牢固。
   对于孩子们前任老师的评价以孩子们灵气十足,接受能力还可以来概括了,所以我认为还是应当到时候看实际情况,但是因材施教是无法舍弃的,毕竟不同的生活环境以及家庭环境会造就一个人的特殊性,所以教育就对不能一概而论。
02原文题目 教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
   之前但老师是每日8点40到9点30带领学生们进行晨诵,每周一、三、五午间12点40到3点10分开展阅读课,图书馆的开放时间时随时的。因为我还没有真正的接触到学生,所以暂时我认为这样的时间安排是比较合理的,我应该会沿袭下去,但最终的情况的话我应当会根据到了之后再与当地老师商量一下。
03原文题目  教师的时间和教学各阶段的相互依存性
  首先要教会孩子学习,学会自己去获得知识,教会孩子熟练地读和写,用视觉和童识来感知所读材料,让他们能够在阅读的同时进行思考。我会采纳,根据我学习的经验的出,一个孩子会熟练的读和写且会在阅读的同时进行思考,那么有很大一部分的呢容已经由他们自己消化掉了,老师只要将他们不会的内容进行讲解,并且在长大以后也能自主学习。假如我作为一个数学老师的话,我应该是没什么好的学习方法的,我个人的数学并不太好,希望能得到其他老师的指点。
04 原文题目 把基础知识保持在学生的记忆里
   作者强调的基础知识在语言里应当是最基础的读和写,数学的话就是乘法表和各种运算方程式了,并且我认为文中提出的教之前要知道他们接下来的年级学要掌握什么这一点给我很大的提醒,我们不能只是因为教而教,教育是项永久持续性的活动,作为小学教师我们必须把基础打好。因为作者是国外的,所以可能我们运用的时候应该适当改变一点,关于语文方面我们也可以像他一样先写出要学的关键字,并且可以同时写出多音字或者类似的字,比如己和已、未和末、土和士等。这样既增添了学习的乐趣,也能够让学生牢记字体的变化。  
05 原文题目  “两套教学大纲”,发展学生思维
  第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料。第二套大纲是指开课外阅读和其他的资料来源。看了永华的书单我觉得囊括的方面是挺齐全的,我认为我没有太多的建议,但是我个人有一本特别喜欢的儿童故事书,叫《天蓝色的彼岸》,是讲一个小朋友出车祸死去以后灵魂看到家人以及朋友对他的怀念的故事,我概括的很单薄,但其实故事是十分温暖的,我不知道是否适合给孩子们看,可是我还是挺想推荐的。
06 原文题目 谈谈对“后进生”的工作
  我个人比较偏向文科,我大概能体会数学学不好的痛,我们无法将那些抽象的知识熟练地运用起来,大多时候我做应用题时还需要画图。假如我要给“后进生”制定第二套教学大纲,我会考录她的薄弱项在哪里,假如是数学,那我应该会推荐一些趣味题库给他并且推荐他看一些锻炼思维能力的书,但是我并不确定有没有效果,因为是我百度来的。假如是语文的话我会推荐他看一些名著以及诗词,名著的话我个人比较偏好文言文形式的。我个人认为在年纪尚小时会对诗词歌赋和文言文会有自己独特的理解能力。并且语文其实是文化的传承,他需要的知识面非常的广,所以我觉得各方面的书都应该看一点,高年级的孩子我觉得可以看些散文。
07 原文题目:知识—既是目的,也是手段
  不要让孩子只是为了获得知识而学习,单一的学习知识是无法让知识得到运用的,应当让知识变成触手可及的事物,然后再让浅显的知识抓捕更深层次的知识。
08原文题目:关于获取知识
   我认为在低年龄时他们的认知方法是较偏向于具象记忆的,仅仅是带领阅读且提问可能起到的引导作用并没那么大,应当结合图像或者是身边的事物让学生们进行理解想想,让他们先思考,之后再将需要他们理解可他们并没有发现的问题循序提出让他们思考。
09 原文题目:怎样把学生从事实引导到抽象真理
  将各学科间的知识内容尽量结合起来,让学生能将所有学科结合起来思考,找到其中的共通性。
  在第一次学习教材时就不让学生犯许多错误。
10 原文题目:第一次学习新材料
  就像人的第一印象很重要,贴上的标签就很难摘除。孩子没学习之前就是一张白纸,写上的文字再擦除也是会留有印记的,所以避免错误的发生很重要。并且假如第一次学习跟不上的话会影响之后的进度。我认为首要还是要看孩子们阅读,读不通顺应当就是没掌握到那个字,只是也是应当讲究点、线、面的,从字来击破,到最后将学习的知识汇成一个面。

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发表于 2016-7-12 13:32:48 |显示全部楼层
本帖最后由 英豪 于 2016-7-14 16:12 编辑

1.针对不同学生进行分组,对不同小组布置不同任务。原则是:保护和培养每个学生的自尊感,使每一个儿童的力量及可能性发挥出来,使他们享受脑力劳动成功的乐趣,在学习中取得成就。针对支教点,我认为可以尝试一下,首先分组不一定要全班分组,可能针对个别学习有困难的同学进行分组。另外分组情况也有所调整,初步打算分3组,第1组为有能力且愿意学,第2组为有能力不愿学或者愿学但能力不足,第3组则为能力不足也不太愿学的。也可以考虑打乱分组,让学习好的帮带学习差的。
2.请教了聂老师,他并未做特别的安排,所以结合自己之前的构想,我初步是这样打算的:白天正常课堂时间不在安排范围内,课外的时间,在不上课的工作时间内,除了正常备课外主要计划和其他老师一起讨论教学及学生工作。放学之后,送完孩子们之后,先协助大家完成晚饭等其他工作,之后根据大家安排一起讨论教学或者其他,之后时间便是个人时间,打算抽空看看书之类的。现在的安排都是初步构想,毕竟现在对那边的生活还只是停留在概念阶段,之后会在体验一段时间之后制定更加具体的时刻表。
3.着重教会孩子如何学习,注意培养他们阅读及思考习惯,打实书写功底。当然会,这些说的都在点上。在数学教学中,我会加强与现实联系,强化他们的理解,同时整合整个小学阶段,适当加入一些扩展内容。
4.基础词汇库,以及数学的基础运算规矩及能力。每天定额记背词汇,游戏化教学,反复强化词汇记忆及应用。会,同其他老师一起协作,共同讨论指定孩子们阅读书目,同时不同学科之间适当联动。
5.第一套是学生必须熟记和保持在记忆里的材料,第二套是课外阅读及其他材料。至于图书,因为我们西凉的学生都已低年级为主,所以还是建议提绘本之类的书为主,同时对于图书内容,我建议是以孩子们生活的环境为主,更贴近大自然,而不是刻画城市生活及发展类的。
6.考虑学生资质及落后原因。如果是不努力,那就重点培养兴趣,如果是理解能力不足,那就开阔思维,然后安排相应书目。
7.对于知识要活学活用。用词汇进行总结。培养学生思考。
8.不要全部讲完,适当留下一部分给学生思考。让学生回答,对学生回答进行总结,而不是自己全盘总结。考虑各个学生情况,对学生进行知识补缺。暂时以数学为例,首先对于课堂上,在讲解重点知识点的时候,不单是直白的讲出,而是给孩子们提问,引导思考他们为什么是这样,而不是另外的样子,同时让他们进行回答,并对他们的回答进行总结。除了课堂的提问,还可根据学习内容,适当留一些扩展性的思考问题给孩子在课外进行思考。而针对具体的题,不但是教育孩子解题思路,同时引入他们,让他们思考,题为什么出,这道题考的是什么,有什么重难点,能不能以其他的形式再考。
9.对事实的思考,同时也就是对概括的逐步的识记。思考和熟记的统一表现得越鲜明,学生的知识就越自觉,他把知识运用于实践的能力就越强。强调孩子对语言的学习。
10.当堂作业可以对学生掌握的知识进行强化,同时也是老师对学生掌握情况的一个检验。在教案中设计不同程度的课堂练习题,基础题及提高题,另外也针对部分学生布置家庭作业。

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发表于 2016-7-12 16:50:26 |显示全部楼层
1,进行分组学习,分成5个学习能力不同的小组,然后再适当的根据孩子们的能力进行学习。这样的学习能够保护和培养每个孩子的自尊感也使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。我觉得可以在所去的支教点采用这种方法,因为据我了解,田小所在的威宁县是全国贫困县,也是一个少数民族聚集的县。田字格小学所在的哈喇河乡河边村为回民村落,由于道路状况不佳,河边村相对比较封闭,村民整体比较贫困,而且低年级与高年级的年龄差距也较大,甚至同年级的也存在年龄差距问题,那么就有学习能力的差异,所以我觉得是可以适用这种分组学习的办法


2、请教了一下陈瑜老师,大致上了解的情况是陈老师带四个班的英语,一般每天四节课,剩下的三节课就是改各班作业,学校是四点半放学,放学时间会陪孩子们玩玩,6点半到7点左右吃晚饭并且备课,由于四个班的课程所以基本上备课要到9点半左右,每天中午1点到1点半是午休时间,陈老师的安排是带孩子们做做课外活动或者陪着不做作业的学生写作业。至于我自己的安排,因为还没去,也了解的不是很完全,只有到时候在根据自己所负责的课程还有班级数来确定


3、要教会儿童学习。主要操心的事情之一,就是要在儿童应当掌握的理论知识分量跟实际技能和技巧之间,确定一个正确的相互关系。并且让他们熟练的掌握最基本的读写还有阅读能力,然后在阅读的同时培养他们自我理解和思考的能力。我会采纳这些意见,如果我是数学老师的话,就我个人而言,认为数学是比较枯燥无趣的,所以我觉得除了最基本的学习之外,在内容适当加入一些生动幽默的东西来提高他们对数学的兴趣,然后再把数学灵活运用在生活当中。

4、包含最基本的读写能力,在语言里,有2000到2500个写法正确的字,它们是知识、读写能力的“骨架”,还有400个修辞性的成语,600个“童话用的”词,数学方面则不仅包括乘法表,而且包括千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算题。每天一定词汇量的抄写,反复的提示和记忆,游戏化的教学,并且使随意注意、随意识记跟不随意注意、不随意识记结合起来。会采用,会和一起的老师进行交流和学习


5、第一套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料;第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。因为还没有获得书单,暂时不做回答


6、首先,对于后进生,我先需要了解他的薄弱点,是哪一科学不进去还是说对于所有学习都感到困难,还有是不是对学习没有兴趣,然后再根据这些来安排,如果是语文弱,那么可以培养他养成写日记的习惯,然后多做课外阅读,如果是数学弱,那就更多在学习中用贴进生活的方式来教学,如果是没有学习的兴趣,那就培养兴趣或者说从孩子本身的兴趣点入手。至于开出的书单的话,对于低年龄段的学生我认为比较适合那种轻松易懂带有插画的故事书或者童话故事,高年龄的段的孩子的话,我比较乐于推荐戴望舒的现代诗集,不像古诗那样难以理解,都比较贴近现实,然后推荐一本我最爱的书,朗霍尔和丹佛摩尔著作的世界上的另一个你。一本最激励人心和感动人的故事,包括信念,坚韧与友谊,也让我看到治愈和宽恕的力量。

7,不能让孩子为了学习而学习,知识在于运用,在激发人的兴趣的时候培养他们思考的能力。

8、获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,但是对于低年龄段的孩子来说,可能思维更多是跳跃性的也是天马行空的,如果抛出问题不加以引导肯定是很糟糕的,所以我觉得应该用更加具体的,比如图片,或者身边的物体来进行讲解,然后再留下一小部分给他们自由思考的空间,对于高年龄段的学生的话,那么我想可以给予更多的空间。我教数学的话,应该会用很多模型来进行讲解比如小方块,小圆球等等,或者说用生活中的例子来讨论,因为数学更多的是思维化甚至说立体思维,对于低年龄段的学生的话还是用看得见摸的着的东西来讲解比较好


9、引导学生,通过理解(认识)、弄懂大量的事实、事物和现象以后再进行识记。不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。不让学生花专门的功夫去记诵规则和结论:对事实的思考,同时也就是对概括的逐步的识记。


10、因为可以初步的了解学生的一个学习情况和学生之间不同的理解能力。第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解,不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误,不要使学生在第一次学习数学规律性时就解错例题和应用题等等。

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发表于 2016-7-12 17:11:29 |显示全部楼层
[url]支教必读四:
1答:根据帕夫雷什在数学课堂上的教学安排——按学生各自的特长归类,分成5组,以最大的比例去作用学生自身的特长去学习,达到课堂最好的效果!而理论支撑:学生对老师教学方法的认可及配合。因为每个学生的智力情况、对数学的感悟情况、对应用题的领悟情况各不相同。我们可以根自己的需要采用这种方法:据了解,支教点的孩子智力发展程度相对较低,而语言交流能力等都存在各种差异,因此我提倡并执行因材施教扬长避短等。
02答:根据了解的支教老师的时间安排是特别有规律的:哪个时间段该干什么,都安排得很好。我也是一个规律性比较强的人,平时在学校,早上6:10分起床、运动三十到四十分钟,早餐,进入教学工作——早读、备课、上课、积累阅读量、课间尝试加入学生活动环节等等。中午有时间午饭后,午休二十到四十分钟。下午继续工作!晚上,十一点前休息!
03答:在课本上,苏赫姆林斯基给小学老师的建议是:教会小学生学习,即学会在阅读时思考、在思考中阅读,并且能顺畅地把自己理解的思想书写出来。我赞同他的观点并会采纳他的建议。作为一名数学老师,我会让学生简单认识数字,并学习里面的加减乘除算术。然后再去理解,并深入探讨其中的意义价值。其实就是数学在日常生活中的应用;最后,让学生们自己寻找生活中的数学存在现象,再根据自己所学知识尝试出题目,并用所学知识解答题目。
04答:作者强调的牢固的基础知识包括:语文——基本读写能力,熟悉基本的重要词汇(作者提的2000~2500个)、成语(作者提的400个)、儿童用词(作者提的600个),数学——乘法表,千数以内的最常使用的加、减、乘、除的运算。
他的做法:每学习日让学生读写记用3个词;让学生逐步记住并使用400个成语的用法;在小学4年里让学生画儿童画并把600个儿童用词使用在画的题词里面。而这些做法在教材中也常有出现,也有不少老师会采用。
05 答:两套教学大纲分别为:1,学生必须熟记和保持在记忆里的材料;2,课外阅读和其他的资料来源。田字格的图书角和阅读课是作者提出的第二套大纲的材料和课程,学校先有图书大约500本左右,有适合低年级的绘画本及故事书,有适合高年级的趣味阅读书、生活思考书、科普知识用书等,还有充电用的和配合课程使用的电器电源。相对于数学方面的少一些。我建议可以配一些关于提升安全意识的宣传用书,以及一些伦理道德素质教育方面的通俗易懂的书本。
06答:我主要考虑其中2个因素:第一个就是学生到底是语文比较弱还是数学比较弱或都弱。2,第二个就是学生到底喜欢看哪些类型的书或根本就不喜欢看书。我们还要了解学生各自的兴趣,每个孩子都有自己喜欢的兴趣。
07答:知识需要的是能影响人精神生活思想等的活知识,而不是像死水一谭一样的知识;学知识不是最终目的,要让它成为手段;培养学生在接受知识的同时进行思考。
08答:首先搜集使学生兴趣并与知识相关联的旧知识进行导入,接着把要教的知识选择性讲,留部分让学生尝试自己学习。在我的数学及音乐课中,我会事先留一部分新知识,根据学生按现有已学知识能力去进行自己学习。目的,让学生开始培养自学习惯能力。
09 答:为了避免学生采用死记硬背的学习方法:首先要让学生完全理解、吃透知识点,并进行运用。这样,知识自然而然就会记住。同时,不允许学生呆板地对知识花不必要的时间进行死记硬背,而是去点醒学生对这种做法的效果进行思考,真正了解记忆的性质及对策对知识更好的掌握。
10答:知识具有连贯性及相关性,第一次学到的知识将是接下来获取新知识的基础,并对学习新知识的手段选择具有巨大的影响力。俗话说,万事开头难。那么,如果第一次的知识习惯等做好了,接下来的学习路程就会顺很多。从中也可以让老师更好地去了解学生学习的接受能力及学习能力程度等等。我准备把数学教学计划中的作业环节分为三个层次:首先,是基础性——作业的成绩情况,一般由学生的课堂学习态度决定,有认真听课的都能拿高分;然后是巩固性——作业的成绩情况,一般是由学生的主动性及积极性所决定,难度一般有用心去做的学生都能会做。最后是探究性——作业的成绩情况,主要取决于学生的好奇心求知态度,难度稍微复杂一点,需要动动脑子,还要一定的耐力与自信心。这都是一层接一层的,所以最主要的还是基础,接着到勤奋的巩固,最后到上进心好奇的求知。

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发表于 2016-7-12 17:34:12 |显示全部楼层
本帖最后由 诗坚 于 2016-7-12 17:52 编辑
劲新 发表于 2016-7-12 11:51
培训四:
01,        答:帕夫雷什在上数学课时,把学生分成5组:学习最好的能容易解答任何应用题的一组, ...

好认真,赞一个!一看就是一位认真负责的老先生:)分层教学,因材施教,是一个好的教学方法,但这也相应要求老师花更多的时间做备课,希望这些方法能运用到您的教学设计中,加油!

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发表于 2016-7-12 17:39:54 |显示全部楼层
淳淳 发表于 2016-7-12 12:38
01原文题目  请记住:没有也不可能有抽象的学生
  帕夫雷老师运用了分组学习法,这样的学习方法能够让不同 ...

认真思考的回答,赞!。1)可以理解你由于不了解学生情况感觉很多方法不能确定,那么建议你找一下你的前辈,做一个更全面的了解,还有,或许专职人员那里有前辈的课堂录像,很建议你看看~ 2)阅读课也是有不同的教学目标的,识字更多的是语文课的教学目标,建议你找到前辈,要一份阅读课教案学习。

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Archiver|田字格助学论坛

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